REFLEXIÓN IMPLICACIONES METODOLOGICAS

Aspectos básicos de la formación basada en competencias

A continuación presento el mapa conceptual que elaboré, no logré hacerlo en equipo de trabajo por todas las dificultades para sincronizar los tiempos con los otros compañeros del equipo de trabajo que conformamos.Reconozco mis dificultades no solo en el manejo del tiempo sino al enfrentar las orientaciones dadas por el profesor al realizar lecturas parciales y no seguir paso a paso las indicaciones dadas. La experiencia de elaborar el mapa conceptual fue maravillosa, no conocía la herramienta; esta es muy fácil de utilizar y ayuda a organizar los conceptos estudiados en el documento "ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS",para este caso, documento que me aleja del enfoque tradicional basado en contenidos y me enfrenta al diseño de actividades que pensando en los problemas que se deben de enfrentar en mi área considere las habilidades que deben ser fortalecidas a través de la aplicación de dichos contenidos.

REFLEXIÓN SOBRE LAS IMPLICACIONES COMO DOCENTE PARA AFRONTAR LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

https://www.youtube.com/watch?v=KdEu-4Floxk

NORMAS DE COMPETENCIA DEL MAA "GESTIÓN DEL MANTENIMIENTO"

RASTREO DE NORMAS DE COMPETENCIA PARA EL MODULO GESTIÓN DEL MANTENIMIENTO

A continuación se presenta un análisis sobre la actividad desarrollada de rastreo en internet sobre las normas de competencia existentes para la formación en “Mantenimiento Industrial”.

Las normas de competencias en las mesas sectoriales establecidas por el SNFP del Sena para el área de “Mantenimiento Industrial” son muchas y muy específicas, se encuentran cerca de 140 normas aproximadamente; esto obedece a que el mantenimiento aplica a todos los sectores productivos que cuenten con activos que por su uso cotidiano se desgastan. Por esto hay desde competencias generales para planear, organizar, ejecutar y controlar actividades de mantenimiento, como también hay establecidas normas de competencias para el mantenimiento de equipos específicos (existiendo infinidad de equipos en los diferentes procesos productivos de bienes y servicios).

De las 140 normas que se encuentran en el SNF del Sena se seleccionaron 5 (todas vigentes hasta el 2017), siendo estas orientadas a la administración de programas de mantenimiento desde su planeación hasta su control, considerando esto como el punto de partida para el logro de una adecuada “Gestión del Mantenimiento”, considerándose mejor pasar de lo general a lo particular.

1.       Norma 280501006: “Establecer el plan, la programación y el control de las actividades de mantenimiento de acuerdo a las actividades estratégicas de la empresa”

Esta norma contempla dos elementos así:

·         Programar las actividades de mantenimiento asignando responsabilidades de acuerdo a las políticas de la empresa.

·         Asegurar el cumplimiento del plan de mantenimiento mediante el seguimiento a los procedimientos e indicadores.

Dichos elementos indican unos conocimientos y comprensiones esenciales que aplican para el MAA. Respecto a las evidencias requeridas, son una base para establecer las actividades de EAE, siendo estas totalmente coherentes con el módulo en cuestión.

2.       Norma 280501002: “Inspeccionar los bienes para conservar las condiciones de funcionamiento de acuerdo a las especificaciones técnicas”.

Esta norma contempla tres elementos así:

·         Identificar el estado de los bienes para tomar acciones de conservación.

·         Proteger los bienes de corrosión y oxidación para maximizar su vida útil.

·         Ajustar los componentes de los bienes para mantenerlos según su diseño.

Todo el numeral 1 aplica para el MAA, tanto en los conocimientos y comprensiones esenciales como en las evidencias requeridas esenciales que plantea. Los numerales 2 y 3 son muy particulares y orientados a la ejecución de actividades específicas, estos para el modulo a diseñar no aplican.

3.       Norma 280501007: “Organizar la logística para la ejecución de las actividades de mantenimiento”.

Esta norma contempla dos elementos así:

·         Especificar la información técnica de acuerdo a los requerimientos de gestión del mantenimiento.

·         Establecer procedimientos administrativos de las actividades de mantenimiento de acuerdo a las políticas de la empresa.

Ambos aplican para el diseño del MAA. La norma plantea lo que el modulo para el logro de sus objetivos, conduce al diseño de un excelente trabajo de campo para el logro de la competencia que se busca.

4.       Norma 280501008: “Orientar el talento humano hacia la ejecución de las actividades de acuerdo con el plan de mantenimiento”.

Esta norma contempla tres elementos así:

·         Participar en el proceso de selección del talento humano de acuerdo al perfil definido por las competencias y políticas de la empresa.

·         Guiar el talento humano de acuerdo a sus competencias, hacia la ejecución de los planes de mantenimiento.

·         Implementar programas (capacitación, entrenamiento, motivación), para el desarrollo del talento humano en el área de mantenimiento.

De los tres elemento que componen la norma se pueden extraer algunos aspectos de los conocimientos y comprensiones esenciales para el diseño de una unidad didáctica dentro del MAA, excepto lo que se refiere a contratación y normatividad laboral; temas que deben desarrollarse en otro MAA aparte.

5.       Norma 280501130: “Lubricar los bienes acuerdo a las especificaciones técnicas y condiciones de funcionamiento”.

Esta norma contempla cuatro elementos:

·         Determinar puntos de lubricación, sistemas de lubricación, de la maquinaria y equipos según manuales, cartas de lubricación.

·         Lubricar los elementos mecánicos y/o mecanismos de acuerdo con manuales, cartas de lubricación, rutas de lubricación.

·         Analizar el estado del lubricante para prevenir averías en la maquinaria y equipo.

·         Almacenaje, manipulación y disposición final de los lubricantes de acuerdo a las normas vigentes.

Toda la norma aplica para el desarrollo de una unidad didáctica dentro del MAA, aunque afortunadamente la reforma curricular recientemente aprobada incluye este tema como una materia independiente de la de “gestión del mantenimiento” llamada “lubricación”, pero aún para algunas tecnologías se contempla dentro de la materia.

Todos los conocimientos y comprensiones esenciales que plantean los cuatro elementos constituyen los conceptos que deben tratarse en el desarrollo de la unidad didáctica dentro del MAA o como materia independiente en la tecnología que la tiene dentro del currículo. Las evidencias requeridas que se plantean en los cuatro elementos son coherentes con las comprensiones que se plantean y sirven para el diseño de las actividades EAE.

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIA

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN POR COMPETENCIAS

Cuales son los retos que debe afrontar la Universidad para dar respuesta  a lo que la sociedad del conocimiento demanda?

Como lo expresa el documento: " DESARROLLAR HABILIDADES para que el profesional egresado actúe de forma eficaz en la sociedad, tanto profesionalmente como ciudadano integro también"

La universidad debe cambiar el enfoque con el que llegan los estudiantes: NO perseguir una certificación sino lograr que este se interese por el aprendizaje. LOGRAR que el estudiante construya su propio conocimiento de manera autónoma, creando espacios para su comunicación, cooperación, auto motivación y la critica constructiva.

Es necesario que todas las personas que conforman el equipo de trabajo en las instituciones de educación superior se capaciten y se adapten a los cambios que el entorno exige hoy a nivel de educación, metodologías, técnicas......

Es necesario aprender a centrarse en lo que el alumno debe aprender con plena conciencia de la habilidad que debe crearse en el como resultado de un total conocimiento de lo que el medio requiere hoy y no solo pensando en lo académico netamente.

HACIA LA CUALIFICACIÓN DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS

REFLEXIÓN SOBRE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS DE LA INSTITUCIÓN

Respecto al aporte a la solución de problemas, satisfacción de necesidades: es claro en la mayoría de las guías. Lo que evidencia el conocimiento del impacto que quiere generarse en la región y país con nuestros egresados. 

Pero al ver el planteamiento del problema de conocimiento y  el objeto de estudio, se evidencian falencias en su redacción y poca claridad, a pesar de conocerse la situación que debe enfrentarse en el medio respecto al conocimiento que desea impartirse.

Respecto a la competencia que busca alcanzarse está clara, aspecto que se deriva del conocimiento de las necesidades; pero al describir las actividades - aprendizajes y la evaluación, todos tenemos mucho por aprender y mucho que trabajar para plantearlas como se debe, acá radica la importancia de este diplomado.